jueves, 28 de octubre de 2010
¿INGENIERO EN SISTEMAS O EN INFORMÁTICA?
INGENIERÍA EN INFORMÁTICA
Es la profesión que consiste en la aplicación de los fundamentos de la ciencia de la computación, la electrónica y la ingeniería de software, para el desarrollo de soluciones integrales de cómputo y comunicaciones, capaces de procesar información de manera automática.
Por lo que se refiere al soporte físico, la ingeniería informática se fundamenta en la tecnología electrónica, lo que le permite a los ordenadores interactuar con sistemas físicos, así como desarrollar interfaces de comunicación y control entre el ordenador y diversos dispositivos mecánicos y eléctricos, tales como sistemas de adquisición de datos, instrumentación virtual, control de robots, sistemas de iluminación, etc.
En el aspecto lógico y formal, la ingeniería informática se fundamenta en la teoría de autómatas, los lenguajes formales, la teoría de la información, el diseño de algoritmos, el reconocimiento de patrones, la inteligencia artificial y la ingeniería del conocimiento.
En el aspecto de integración, la ingeniería informática comprende multitud de técnicas y conocimientos específicos para el diseño, construcción y mantenimiento de software, sujetos a restricciones de calidad, tiempo y coste. El conjunto de estas técnicas se conoce como ingeniería del software.
Por lo que se refiere al soporte físico, la ingeniería informática se fundamenta en la tecnología electrónica, lo que le permite a los ordenadores interactuar con sistemas físicos, así como desarrollar interfaces de comunicación y control entre el ordenador y diversos dispositivos mecánicos y eléctricos, tales como sistemas de adquisición de datos, instrumentación virtual, control de robots, sistemas de iluminación, etc.
En el aspecto lógico y formal, la ingeniería informática se fundamenta en la teoría de autómatas, los lenguajes formales, la teoría de la información, el diseño de algoritmos, el reconocimiento de patrones, la inteligencia artificial y la ingeniería del conocimiento.
En el aspecto de integración, la ingeniería informática comprende multitud de técnicas y conocimientos específicos para el diseño, construcción y mantenimiento de software, sujetos a restricciones de calidad, tiempo y coste. El conjunto de estas técnicas se conoce como ingeniería del software.
INGENIERÍA DE SISTEMAS
Ingeniería de sistemas es un modo de enfoque interdisciplinario que permite estudiar y comprender la realidad, con el propósito de implementar u optimizar sistemas complejos. Puede verse como la aplicación tecnológica de la teoría de sistemas a los esfuerzos de la ingeniería, adoptando en todo este trabajo el paradigma sistémico. La ingeniería de sistemas integra otras disciplinas y grupos de especialidad en un esfuerzo de equipo, formando un proceso de desarrollo estructurado.
Una de las principales diferencias de la ingeniería de sistemas respecto a otras disciplinas de ingeniería tradicionales, consiste en que la ingeniería de sistemas no construye productos tangibles. Mientras que los ingenieros civiles podrían diseñar edificios o puentes, los ingenieros electrónicos podrían diseñar circuitos, los ingenieros de sistemas tratan con sistemas abstractos con ayuda de las metodologías de la ciencia de sistemas, y confían además en otras disciplinas para diseñar y entregar los productos tangibles que son la realización de esos sistemas.
Otro ámbito que caracteriza a la ingeniería de sistemas es la interrelación con otras disciplinas en un trabajo transdisciplinario.
CAMPOS CERCANOS RELACIONADOS
Muchos de los campos relacionados podrían ser considerados con estrechas vinculaciones a la ingeniería de sistemas. Muchas de estas áreas han contribuido al desarrollo de la ingeniería de sistemas como área independiente.
INGENIERIA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS
El Ingeniero en Sistemas Informáticos tiene capacidad para desenvolverse en un ambiente altamente competitivo, multicultural, interfuncional y globalizado, con competencia para buscar soluciones a los problemas reales, a través de la modelización de entornos virtuales, aplicando sus conocimientos en las áreas del Hardware, Software, Análisis de Sistemas e Ingeniería del Software, Telecomunicaciones y Contexto y Organización.
INSERCIÓN LABORAL
El Analista de Sistemas Informáticos (título intermedio) puede realizar actividades de organización de los sistemas administrativos e informáticos, con programación incluida.
Está capacitado técnicamente para desarrollar tareas de planificación, adquisición, compilación, clasificación e integración de la información que compone un sistema, incluyendo el hardware y las comunicaciones.
El Ingeniero en Sistemas Informáticos, independientemente de la orientación, puede realizar actividades de concepción, diseño creativo, desarrollo e implementación de sistemas complejos que cubran las áreas de software, hardware, telecomunicaciones y managment. Está capacitado para desarrollar tareas de investigación originales relacionadas con nuevos productos o nuevos diseños de sistemas, así como también tareas de campo en las orientaciones indicadas anteriormente.
FINALIDADES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
El Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática, posee contenidos de formación actualizados que son la clave para el desarrollo endógeno en lo económico, social, cultural y tecnológico de nuestro país, considerando múltiples factores como son: la globalización, tecnologías emergentes, cambios bruscos de plataformas tecnológicas, necesidad de generar empleos, necesidad de cubrir servicios, seguridad y resguardo tecnológico del país, entre otros.
Tiene como objetivo la formación de profesionales con alto sentido de la ética y con una posición de defensa integral de su país, que sean agentes del cambio, que introduzcan las nuevas tecnologías, en especial aquellas de carácter abierto, en las organizaciones públicas o privadas, para adaptarlas a las exigencias del mundo moderno, a las demandas nacionales y a las necesidades de cada comunidad; que sean capaces de proveer soluciones trabajando en equipo y de forma interdisciplinaria, así como, de manera autónoma, independiente y altamente productiva, con una conciencia de los nuevos tiempos y acordes con los requerimientos de la sociedad venezolana, tomando como base los Fundamentos Conceptuales del Plan Nacional de Misión Sucre y lo consagrado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Tiene como objetivo la formación de profesionales con alto sentido de la ética y con una posición de defensa integral de su país, que sean agentes del cambio, que introduzcan las nuevas tecnologías, en especial aquellas de carácter abierto, en las organizaciones públicas o privadas, para adaptarlas a las exigencias del mundo moderno, a las demandas nacionales y a las necesidades de cada comunidad; que sean capaces de proveer soluciones trabajando en equipo y de forma interdisciplinaria, así como, de manera autónoma, independiente y altamente productiva, con una conciencia de los nuevos tiempos y acordes con los requerimientos de la sociedad venezolana, tomando como base los Fundamentos Conceptuales del Plan Nacional de Misión Sucre y lo consagrado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
PERFIL DEL GRADUADO
El perfil del graduado en el Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática es, el de un ciudadano comprometido con el desarrollo endógeno del país y Latinoamérica, con una visión de estado y de nación, capaz de contribuir efectivamente en su comunidad con la producción y el desarrollo tecnológico, aplicando las competencias adquiridas como desarrollador de software, desarrollador de sistemas, diseñador y administrador de redes e investigador, reforzado con la integración de contenidos específicos a través de unidades curriculares de ampliación y conexión, que serán incorporadas de acuerdo a los avances del paradigma emergente, generando sinergias interdisciplinarias y transdisciplinarias.
Se espera que el nuevo profesional en Sistemas e Informática, asuma la responsabilidad de inducir cambios en las tecnologías de la información y la comunicación, haciendo uso del software libre para disminuir la dependencia tecnológica, en pro de automatizar y hacer más eficientes y efectivos los procesos. Este profesional debe desarrollar y alcanzar en forma constante las competencias para ofrecer soluciones a problemas detectados en su entorno, favoreciendo el trabajo en equipo, e involucrándose en las organizaciones y comunidades.
Se espera que el nuevo profesional en Sistemas e Informática, asuma la responsabilidad de inducir cambios en las tecnologías de la información y la comunicación, haciendo uso del software libre para disminuir la dependencia tecnológica, en pro de automatizar y hacer más eficientes y efectivos los procesos. Este profesional debe desarrollar y alcanzar en forma constante las competencias para ofrecer soluciones a problemas detectados en su entorno, favoreciendo el trabajo en equipo, e involucrándose en las organizaciones y comunidades.
DURACIÓN DEL PROGRAMA
El Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática ofrece:
1.- Un Programa Nacional de Formación que otorga el Título de Ingeniero en Informática de Sistemas en cuatro años y medio, con un total de 180 Unidades Créditos.
2.- Salida intermedia del Técnico Superior Universitario en Informática a los dos años y medio, con un total de 98 Unidades Créditos.
3.- Acreditación por experiencia y equivalencias, según el modelo de acreditación adaptado al plan extraordinario de Misión Sucre.
COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL
El Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática se fundamenta en competencias, las cuales se definen como el “Desempeño social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y el desarrollo integral de una persona dentro de una actividad específica, sea esta especializada, de carácter técnico o profesional.”
Esta concepción y visión de las competencias, llevo a la Comisión Nacional del Programa de Formación en Sistemas e Informática, basado en lo planteado por la UNESCO, a concebir en el proceso de formación cinco aprendizajes fundamentales: Aprender a desaprender, aprender a conocer (saberes), aprender haciendo (habilidades y aptitudes), aprender a convivir (desarrollo integral) y aprender a ser (proceso fundamental que recoge elementos de los cuatro anteriores).
A continuación se presentan las competencias concebidas a través de los cinco aprendizajes fundamentales, de una manera sistémica.
Aprender a desaprender
Repensando los saberes, valores, creencias y sus prácticas sociales, poniéndolas al servicio de una comunidad que demanda la refundación de una nueva República.
Aprender a conocer
1.- Dominar las diversas metodologías, técnicas y métodos que permitan desarrollar, implantar y mantener los sistemas computacionales, el soporte correspondiente de plataformas, redes, entre otros, que apoyen la gestión y solución de problemas.
2.- Aplicar la tecnología, asesorando y entrenando a los usuarios de estas tecnologías, gerenciando y administrando los recursos computacionales, y facilitando plataformas apropiadas para los emprendedores y organizaciones innovadoras.
3.- Valerse del enfoque de sistemas para la solución de problemas de manera holística, con innovaciones tecnológicas para mejorar los procesos productivos, los servicios, la enseñanza, la administración, la gerencia y la toma de decisiones. Utilizando los procesos de análisis y síntesis y empleando los conocimientos adquiridos para generar nuevos conocimientos básicos y aplicados.
Esta concepción y visión de las competencias, llevo a la Comisión Nacional del Programa de Formación en Sistemas e Informática, basado en lo planteado por la UNESCO, a concebir en el proceso de formación cinco aprendizajes fundamentales: Aprender a desaprender, aprender a conocer (saberes), aprender haciendo (habilidades y aptitudes), aprender a convivir (desarrollo integral) y aprender a ser (proceso fundamental que recoge elementos de los cuatro anteriores).
A continuación se presentan las competencias concebidas a través de los cinco aprendizajes fundamentales, de una manera sistémica.
Aprender a desaprender
Repensando los saberes, valores, creencias y sus prácticas sociales, poniéndolas al servicio de una comunidad que demanda la refundación de una nueva República.
Aprender a conocer
1.- Dominar las diversas metodologías, técnicas y métodos que permitan desarrollar, implantar y mantener los sistemas computacionales, el soporte correspondiente de plataformas, redes, entre otros, que apoyen la gestión y solución de problemas.
2.- Aplicar la tecnología, asesorando y entrenando a los usuarios de estas tecnologías, gerenciando y administrando los recursos computacionales, y facilitando plataformas apropiadas para los emprendedores y organizaciones innovadoras.
3.- Valerse del enfoque de sistemas para la solución de problemas de manera holística, con innovaciones tecnológicas para mejorar los procesos productivos, los servicios, la enseñanza, la administración, la gerencia y la toma de decisiones. Utilizando los procesos de análisis y síntesis y empleando los conocimientos adquiridos para generar nuevos conocimientos básicos y aplicados.
Aprender haciendo
1.- Desarrollar sistemas, haciendo énfasis en software libres y abiertos, realizando el análisis, diseño, desarrollo, documentación e implementación de soluciones automatizadas para el manejo de información, en comunidades de conocimiento.
2.-Integrar, rehusar y adaptar componentes y sistemas.
3.- Diseñar y rediseñar estructuras y bases de datos que soporten los sistemas y software desarrollados.
4.- Desarrollar proyectos que requieran integrar los conocimientos adquiridos, investiguen y faciliten la aplicación de la teoría a la práctica vinculando el Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática - Estado - Sector Productivo - Comunidad.
Aprender a convivir
El Ingeniero de Sistemas es un profesional competente para trabajar de manera articulada con personas de otras áreas o sectores, facilitando y promoviendo los trabajos multidisciplinarios en equipo, que induzca al éxito de los objetivos propuestos.
En el contexto social debe ser un profesional comprometido con el desarrollo de su entorno, interactuar con individuos o grupos, de diversa formación, utilizando las tecnologías de comunicación e información en el beneficio de la sociedad, para ello debe liderar y participar en los cambios que introduce la informática en la sociedad, resolviendo problemas.
Aprender a ser
Un profesional universitario integral, tanto en lo humano como en lo profesional, que ejerza responsablemente la ciudadanía, proactivo, con pensamiento abstracto, crítico, analítico, generador de soluciones, con valores, ético, ejecutor de tareas especificas y dispuesto a trabajar en equipo multidisciplinarios. Capaz de desempeñarse eficaz y eficientemente en las funciones y tareas que les son propias, conforme a las condiciones geo-socio-económica-cultural del contexto.
El Ingeniero de Sistemas es un profesional competente para trabajar de manera articulada con personas de otras áreas o sectores, facilitando y promoviendo los trabajos multidisciplinarios en equipo, que induzca al éxito de los objetivos propuestos.
En el contexto social debe ser un profesional comprometido con el desarrollo de su entorno, interactuar con individuos o grupos, de diversa formación, utilizando las tecnologías de comunicación e información en el beneficio de la sociedad, para ello debe liderar y participar en los cambios que introduce la informática en la sociedad, resolviendo problemas.
Aprender a ser
Un profesional universitario integral, tanto en lo humano como en lo profesional, que ejerza responsablemente la ciudadanía, proactivo, con pensamiento abstracto, crítico, analítico, generador de soluciones, con valores, ético, ejecutor de tareas especificas y dispuesto a trabajar en equipo multidisciplinarios. Capaz de desempeñarse eficaz y eficientemente en las funciones y tareas que les son propias, conforme a las condiciones geo-socio-económica-cultural del contexto.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Se concibe un Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática con contenido social que asegure el incremento de la eficiencia y la productividad en los distintos sectores del país, donde se integran los elementos que conducen a los estudiantes a lograr las competencias en tres grandes espacios: Técnico, Contextual, de Ampliación y Conexión, convergiendo en Proyectos Socio Tecnológicos, ilustrado en el siguiente gráfico:
PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO
Constituye el eje central del Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática y se va desarrollando a medida que se van adquiriendo los conocimientos teóricos prácticos asociados a las competencias, permitiendo de esta manera la generación de soluciones o productos tecnológicos específicos, desde el inicio y a todo lo largo del programa de formación, como elementos de participación y de relación con su entorno, en función de satisfacer las necesidades y demandas de una comunidad, región o país.
Con su inserción e integración al trabajo en la comunidad, el estudiante desarrollará una vinculación con su entorno de acción, conociendo y reconociendo los diferentes escenarios, actores y roles que conduzcan a la construcción de productos tecnológicos.
Las competencias, alcances y criterios de evaluación, a desarrollar por los estudiantes en cada año del programa de formación:
PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO I
1.- Identifica los requerimientos de información
2.- Conceptualiza sistemas
3.- Programa algoritmos sencillos
4.- Configura un equipo de computación a nivel de software de acuerdo a los requerimientos del usuario
5.- Define las especificaciones técnicas de equipos de computación de acuerdo a los requerimientos del usuario
6.- Realiza mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de computación
7.- Ensambla equipos de computación
8.- Visualiza dentro del marco de la investigación-acción las diferentes situaciones desde distintos ángulos y perspectivas
9.- Presta de manera apropiada soporte técnico a diferentes usuarios
PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO II
1.- Detecta áreas problemáticas
2.- Analiza y modela sistemas
3.- Diseña sistemas
4.- Construye y documenta sistemas
4.- Diseña y administra redes LAN
5.- Analiza dentro del marco de la investigación-acción las diferentes situaciones desde distintos ángulos y perspectiva
6.- Elabora informe técnico
7.- Desarrolla presentaciones
PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO III
1.- Detecta áreas problemáticas
2.- Analiza y modela sistemas
3.- Diseña sistemas
4.- Construye y documenta sistemas
5.- Diseña y administra redes LAN, MAN y WAN
4.- Analiza dentro del marco de la investigación-acción las diferentes situaciones desde distintos ángulos y perspectivas.
5.- Elabora informe técnico
6.- Desarrolla presentaciones
PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO IV
1.- Audita sistemas computacionales y redes de computadora
2.- Elabora planes de mantenimiento
3.- Analiza dentro del marco de la investigación-acción las diferentes situaciones desde distintos ángulos perspectivas
4.- Elabora informe técnico
5.- Desarrolla presentaciones
EJES Y UNIDADES CURRICULARES
ESPACIO TÉCNICO
Es donde se ubica las unidades curriculares especializadas, responsables de proporcionar los elementos teóricos prácticos a través de tres ejes longitudinales: Desarrollo de Software, Sistemas, Arquitectura y Redes, requeridos para fortalecer los saberes contemplados en las competencias del profesional, generando cambios desde el punto de vista de utilización de las tecnología de información y comunicación, ético, social y cultural; para abordar la integración e interrelación de las diferentes disciplinas bajo una concepción sistémica.
En este espacio se contempla las unidades curriculares presentadas en el cuadro de arrriba.
ESPACIO CONTEXTUAL
Ubica al estudiante en el eje longitudinal Tecnología para el Desarrollo Endógeno, contextualizando los contenidos de las diferentes unidades curriculares en el concepto de desarrollo endógeno como estrategia de transformación integral del país. Para ello, los estudiantes a través del contacto directo con su entorno y sus requerimientos, se incorporan a las comunidades para ser copartícipe en la búsqueda y solución de problemas tecnológicos y sociales.
ESPACIO DE AMPLIACIÓN Y CONEXIÓN
En este espacio se ubican todas aquellas unidades curriculares, cuyos contenidos permiten en el estudiante ampliar los conocimientos y su razonamiento en aspectos puntuales de su formación, produciéndose una sinergia con otras áreas de formación para abordar problemas tecnológicos y sociales comunes. Las unidades curriculares que conforman este espacio incluyen las ubicadas en el semestre inicial y se detallan a continuación son:
Matemática I
Matemática II
Matemática Aplicada
Es donde se ubica las unidades curriculares especializadas, responsables de proporcionar los elementos teóricos prácticos a través de tres ejes longitudinales: Desarrollo de Software, Sistemas, Arquitectura y Redes, requeridos para fortalecer los saberes contemplados en las competencias del profesional, generando cambios desde el punto de vista de utilización de las tecnología de información y comunicación, ético, social y cultural; para abordar la integración e interrelación de las diferentes disciplinas bajo una concepción sistémica.
En este espacio se contempla las unidades curriculares presentadas en el cuadro de arrriba.
ESPACIO CONTEXTUAL
Ubica al estudiante en el eje longitudinal Tecnología para el Desarrollo Endógeno, contextualizando los contenidos de las diferentes unidades curriculares en el concepto de desarrollo endógeno como estrategia de transformación integral del país. Para ello, los estudiantes a través del contacto directo con su entorno y sus requerimientos, se incorporan a las comunidades para ser copartícipe en la búsqueda y solución de problemas tecnológicos y sociales.
ESPACIO DE AMPLIACIÓN Y CONEXIÓN
En este espacio se ubican todas aquellas unidades curriculares, cuyos contenidos permiten en el estudiante ampliar los conocimientos y su razonamiento en aspectos puntuales de su formación, produciéndose una sinergia con otras áreas de formación para abordar problemas tecnológicos y sociales comunes. Las unidades curriculares que conforman este espacio incluyen las ubicadas en el semestre inicial y se detallan a continuación son:
Matemática I
Matemática II
Matemática Aplicada
FACTORES QUE APOYAN LA MUNICIPALIZACIÓN DEL PROGRAMA
Los factores que apoyan la municipalización del Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática son los siguientes:
1.- El esfuerzo unificado para mantener el programa de formación y las unidades curriculares actualizadas acordes a una misma realidad social.
2.- Impulso de una sana competencia en pro de la calidad, tanto de los estudiantes como de los docentes.
3.- Intercambio de recursos físicos, tecnológicos y humanos entre las instituciones educativas involucradas, comunidades organizadas y organismos gubernamentales y no gubernamentales.
4.- Estandarización de material bibliográfico, utilizado en las distintas unidades curriculares del programa, acordes a los cambios tecnológicos.
5.- Fortalecimiento entre instituciones rectoras, ampliándose las áreas de extensión, producción, docencia y las líneas de investigación, compartiendo logros, experiencia y evitando redundancias.
6.- Sumar esfuerzos y voluntades en pro del desarrollo y fortalecimiento de las instituciones rectoras, evitándose el desgaste que se producen en trabajos aislados y que persiguen un mismo fin
7.- Convenios nacionales e internacionales que permitan la continuación de estudios.
UNIDADES CURRICULARES
PROGRAMA DIRECTOR DE INGLÉS TÉCNICO
Para que el estudiante logre la competencia de manejar apropiadamente el inglés técnico, a nivel de lectura y comprensión en el uso de manuales y documentación de tecnología de punta.
Para que el estudiante logre la competencia de manejar apropiadamente el inglés técnico, a nivel de lectura y comprensión en el uso de manuales y documentación de tecnología de punta.
DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES
MATEMÁTICA I: Se plantea en un primer semestre de Matemática cubrir los contenidos necesarios para aproximarse suficientemente a los conceptos de límite y derivadas. Que serán desarrollados posteriormente, todo mediante el énfasis en el desarrollo de un lenguaje gráfico. El estudiante podrá, al final del curso, interpretar y dar forma gráfica a cualquier función, como prerrequisito a la construcción de un concepto cualitativo del límite, la derivada y la integración. La unidad curricular se basa en el método diseñado por el Dr. Pedro Alson, desarrollado en el libro “Métodos de Graficación. Parte I”, el cual sirve como guía para el trabajo del estudiante. El método traslada el énfasis, desde el sistema presencial de trabajo en aula, hacia la interacción grupal, reduciendo el trabajo profesoral a un aspecto propio de la orientación regular.
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA: La unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía busca facilitar el reencuentro de los estudiantes con los valores geográficos, culturales, políticos, jurídicos, históricos, sociales y económicos de la sociedad venezolana y, especialmente, con los de su localidad. Tiene como propósito contribuir al proceso de construcción de la nueva ciudadanía, en el contexto de la nueva República, formando e incentivando a los estudiantes en la búsqueda y creación de saberes y haceres en correspondencia con los valores ciudadanos. Este hacer está dirigido a que los estudiantes desarrollen herramientas para la comprensión de nuestra realidad en sus contextos regionales, nacionales y mundiales, así como sensibilidad y motivación para su participación activa en la formulación, planificación, ejecución y evaluación de los asuntos atinentes al interés común, en función de la construcción de una sociedad democrática, participativa, justa y solidaria.
TALLER DE ORIENTACIÓN Y ACREDITACIÓN: El Taller de Orientación y Acreditación tiene como propósitos: El desarrollo y fortalecimiento de capacidades y actitudes que favorezcan un desempeño estudiantil caracterizado por el compromiso, la valoración de la formación, la corresponsabilidad y la solidaridad. La identificación de experiencias y saberes que puedan ser acreditados como parte de los programas de formación. El fomento de la vinculación social de las prácticas educativas, en la perspectiva de la inserción social y productiva de los participantes como estudiantes y profesionales.
PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO: El Proyecto Socio Tecnológico constituye el eje central del Programa Nacional de Formación en Sistemas y se va desarrollando a medida que se van adquiriendo los conocimientos teóricos prácticos asociados a las competencias, permitiendo de esta manera la generación de soluciones o productos tecnológicos específicos, desde el inicio y a todo lo largo del programa de formación, como elementos de participación y de relación con su entorno, en función de satisfacer necesidades y demandas de una comunidad, región o país. Estos proyectos incrementarán su nivel de complejidad y profundidad en cada año del programa de formación, permitiendo al estudiante, integrar saberes, habilidades y destrezas adquiridas a lo largo de los ejes longitudinales, para el intercambio en y con las comunidades, en pro de su bienestar. El desarrollo de estos proyectos le permiten al estudiante formarse continuamente en el campo de la investigación-acción, como un proceso sistémico de aprendizaje continuo que propicia la participación y la colaboración activa de los miembros de la comunidad y expertos relacionados con el contexto de estudio. El proceso de investigación-acción se basa en dos principios esenciales: mejora y participación.
TECNOLOGIA PARA EL DESARROLLO ENDOGENO: Tecnología para el desarrollo endógeno ubicado en el espacio contextual, se ofrece a lo largo de todo el programa de formación, esta constituido por módulos; algunos obligatorios y otros opcionales, que el estudiante podrá seleccionar de acuerdo a sus intereses y ámbito en el que se desarrolla su proyecto socio tecnológico. Este eje permitirá contextualizar los contenidos de las diferentes unidades curriculares, en el concepto de desarrollo endógeno, como estrategia de transformación integral del país. Los estudiantes a través del contacto directo con su entorno y sus requerimientos, se incorporarán a las comunidades para hacer coparticipe en la búsqueda y solución de problemas tecnológicos y sociales.
MATEMÁTICA II: Se plantea en Matemática II cubrir los contenidos necesarios para que el estudiante adquiera el dominio sobre los conceptos de límite, derivada e integración. El estudiante podrá, al final del curso, concretar un dominio suficiente sobre los conceptos indicados anteriormente, con un énfasis en el desarrollo de competencias gráficas. La unidad curricular se basa, en un primer momento, en la culminación de los capítulos 6 al 10 del libro “métodos de graficación” en una segunda parte, se continuaría con los capítulos 1 al 5 del libro “Cálculo Básico”, ambos diseñados por el profesor Pedro Alson, los cuales servirán como guía para el trabajo del estudiante. El método traslada el énfasis, desde el sistema presencial de trabajo en aula, hacia la interacción grupal, reduciendo el trabajo profesoral a un aspecto propio de la orientación regular. En una última parte, y orientado hacia el desarrollo de capacidades lógicas, se hace énfasis en competencias de representación e interpretación, al igual que en el contacto con la simbología y el razonamiento lógico.
DESARROLLO DE SOFTWARE: La unidad curricular Desarrollo de Software, ofrece al estudiante las herramientas y técnicas necesarias en la construcción de programas para la resolución de problemas o la optimización de procesos, contribuyendo a fortalecer las competencias para desarrollar y mantener sistemas informáticos, haciendo énfasis en aquellos aspectos que se consideran significativos para la comprensión y buena utilización de las estructuras de datos.
REDES DE COMPUTADORAS: La unidad curricular Redes de Computadoras, suministra a los estudiantes los saberes requeridos para desarrollar la planeación, instalación y administración de una red de área local, que permitirá compartir información y recursos informáticos en las diferentes organizaciones de la comunidad. El estudiante adquirirá las habilidades y destrezas relacionadas con los conocimientos sobre los componentes, topologías y las tecnologías que serán aplicadas en la ejecución de las mismas.
SISTEMAS: Las unidades curriculares Sistemas I y Sistemas II, permitirán al estudiante adquirir las habilidades y destrezas necesarias para desarrollar sistemas de información bajo el enfoque del ciclo de vida, el cual consta de las etapas de planificación, análisis, diseño, implantación y soporte.
El estudiante podrá desenvolverse en esta área utilizando las diferentes metodologías para el desarrollo de sistemas de información, profundizando en la organización y gestión de los datos requeridos para ello. De esta forma apoyará la organización en todas las actividades y procesos de toma de decisiones, así como facilitando el modelo, construcción y mantenimiento de sistemas.
Los saberes, habilidades y destrezas adquiridos por los estudiantes se aplicaran en una primera instancia a plataformas monousuario y multiusuario (redes LAN) para evolucionar a desarrollos multiusuarios bajo tecnología Internet.
TECNOLOGIA INTERNET: La unidad curricular Tecnología Internet tiene como objetivo el desarrollo de software a través del uso de herramientas de programación Orientada a Objeto en un entorno Web. Permitiendo su desarrollo y mantenimiento en diferentes plataformas, monousuario y multiusuario.
Los saberes, habilidades y destrezas adquiridos por los estudiantes les permitirá alcanzar las competencias, en el desarrollo de software teniendo presente los criterios de calidad, generando una solución tecnológica que contribuye en la apropiación de la misma por todos los sectores de la comunidad.
REDES DE TELECOMUNICACIONES: La unidad curricular Redes de Telecomunicaciones le permitirá al estudiante identificar, conceptualizar y utilizar los elementos básicos relacionados con la planeación, instalación y administración de redes de área amplia (WAN), y de los procesos de telecomunicaciones, así como políticas de acceso y seguridad de los datos, conociendo las últimas tendencias en el desarrollo de sistemas informáticos (intranet y extranet), dentro del marco de redes públicas de información.
MATEMATICA APLICADA: Se plantea en Matemática Aplicada cubrir los contenidos necesarios para que el estudiante adquiera el dominio suficiente sobre los saberes concretos y aplicados en Investigación de Operaciones y Simulación de Sistemas, saberes que permitirán visualizar en la matemática una herramienta que potencia la búsqueda de soluciones. Tal planteamiento involucra el desarrollo de una valoración del saber estadístico, además de las aplicaciones propias del análisis matemático y lógico desarrolladas en las unidades curriculares anteriores.
AUDITORIA Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS: La unidad curricular de Auditoria y Mantenimiento de Sistemas, ofrece al estudiante los saberes relacionados con los principios éticos y el enfoque profesional que rige la actividad de auditoria en las organizaciones que poseen una estructura informática. A través de esta unidad curricular, el estudiante adquiere la competencia, que le permitirá evaluar los controles internos y externos que vulneran la seguridad física y lógica de los sistemas, a fin de proporcionar las recomendaciones para su mantenimiento, mejoramiento y actualización.
INVESTIGACION DE OPERACIONES: La unidad curricular Investigación de Operaciones, permitirá el desarrollo en los estudiantes de su capacidad analítica y creativa para plantear, formular y proponer soluciones sobre la base del análisis de resultados representativos de situaciones del mundo real; permitiéndole adquirir el dominio suficiente sobre las técnicas y modelos de la investigación de operaciones. Los saberes, habilidades y destrezas adquiridos por los estudiantes les permitirá alcanzar las competencias, en la aplicación de la programación lineal en la resolución de problemas relacionados con: análisis económico, producción, oferta y demanda, distribución, asignación, entre otros, para optimizar los recursos limitados y en el modelaje matemático, especialmente relacionado con situaciones de control de inventarios y sistemas de cola.
SIMULACION DE SISTEMAS: La unidad curricular Simulación de Sistemas proporcionará al estudiante un conjunto de saberes orientados a la adquisición de competencias necesarias en el uso de las técnicas de simulación a ser aplicadas en la construcción de modelos matemáticos; generando eventos probabilísticos que simulan una situación del mundo real a través de un lenguaje de simulación.
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